斯腾伯格的《思维教学》中所谈到的一些理论如今看来并不是最新的，但读后仍然有一种醍醐灌顶的感觉，时时会让你拍案叫绝。维果斯基提出发展智力的最基本的方法是内化。为了给今后的“内化”打下基础，笔者结合自我的感受对其精髓内容稍作梳理，与同行共享。
一、智力绝不只是IQ，而且智力是可以改变的。
斯腾伯格的智力理论是三元智力理论，分析性思维、创造性思维和实用性思维，三者同样重要，没有哪一个能够替代其他两种。他强调智力绝不只是IQ，而且智力是可以改变的。但我们教育系统的缺陷之一就是课堂和测验只重视分析性思维一种形式。我们都知道所有智力测验仅能测出智力的很小一部分而已。许多具有中等测验分数的人实际上智力非常高。看过电影《阿甘正传》的人都记得阿甘这么一个形象，他的智商测验成绩远远地低于常人，但他在其母亲的教育之下，坚强执着、乐观勇敢、诚实守信，而正是这些品质成就了其他人无法成就的事业。
我们要全面分析评价一个学生，一些在学业成绩上很不看好的学生，要注重培养其实用性思维，他们往往会在这些方面取得惊人的成绩。在班级事务管理中，特别需要充分了解每位学生的特点，发挥他们的长处，同时也要注意提高他们的短处，因为，最终每个孩子都要走向社会。而社会不仅需要高水平的学业成就，还需要许多别的东西。我们要引导学生自己发现问题，自己解决问题，自己去寻找解决问题的技巧与策略。不能让学生不敢走进社会，害怕社会，或者成为学校的高材生社会的低能儿。
二、什么是最佳教学策略呢？这要看教师在特定情况下特定的目标是什么。
斯腾伯格在书中谈了三种教学策略：照本宣科策略、问答策略和对话策略。其中，对话策略最利于学生发展高级思维技巧。但是，教学策略受到几个重要因素的影响，这些因素包括教师人格、学生的偏好以及所教科目的特征。什么是最佳教学策略，还要看教师在特定情况下特定的目标是什么。所以，不要弱智地问：哪种教学策略最好。我们教师要充分考虑自己的长处，充分备好学生和教材，依据综合因素选择最合适这堂课的教学策略。
从宏观来看，成功的教学应该是把这三者结合起来。如果教学里只运用一种策略，那么学生无法形成多种技能。如果学生从来没接触过对话策略，那么他们也会回避那种需要思维的讨论，这样他们的思维能力就无法得到发展。流水不腐户枢不蠹，长期不用思维的脑袋肯定就懒得思维也无法思维。而且，只用一种策略，学生会感到厌倦。所以，斯腾伯格认为成功的教学应该把这三者结合起来。
三、没有对所有学生都起作用的绝对的教学方法或学习方式。
“如果你想发展学生的思维技巧，你要记住，最终重要的不是学生知道什么，而是如何运用所知道的东西。”“教学的重点，就是要使学生获得均衡的发展。没有对所有学生都起作用的绝对的教学方法或学习方式。平衡使用各种类型的教学与评估方法，会使学生得到发展，而不只是其中一部分而已。”这是《思维教学》一书第93页中的几句话。每一句都很精彩。
“最终重要的不是学生知道什么，而是如何运用所知道的东西。”没有内化为自身的东西，那么书本上的知识就永远是书本上的。学习过程中要不断强化理解运用，强调学以致用。任何死记硬背生搬硬套的方法都不利于学生的成长。社会环境与学校环境有非常大的差距，我们要放眼于学生的终身发展。斯腾伯格一直强调“真实生活变幻无常，我们需要学习的是如何对付无法预知的问题，处理突发的后果”。
“没有对所有学生都起作用的绝对的教学方法或学习方式。”联系我们正在进行的新课程实验，我们特别强调要重视学习方式的变革。转变学习方式就是要把学习过程中发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，对培养创新人才具有重要意义。
四、我们让学生准备解决的问题与他们成人生活中将面对的问题在许多方面存在差异。
在真实生活中，问题解决的第一步（有时也是最难的一步）是确定问题的存在，我们训练学生解决已经准备好的问题并不能培养他们自己发现和选择重要的问题。教师不仅要教会学生如何解决问题，也要教会他们发现值得解决的问题。找出问题是什么比找出问题的解决办法更难；日常问题的结构性比较差；解决日常问题需要哪些信息通常并不明确，通常也并不清楚从何处可以搞到这些信息；日常生活问题的解决办法受问题背景的限制，反过来也影响问题的背景；没有单一的标准答案，甚至究竟什么是正确答案的标准也很不清晰；解决日常生活问题，非正规知识和正规知识同样重要；重要问题的解决关系重大；解决经常发生在群体中；日常生活问题可以是复杂的、混乱的和顽固的。
以上十个方面的差异性概括得非常经典。然而，还有一句让我忍俊不禁的话：课本问题的最美妙之处在于，离开学校之后这些问题也就随风而逝了。但是，这句话不能不引起我们的思考：我们要通过课本问题培养什么样的学生呢？
五、阻碍最好的思维高手的往往是非智力性因素。
取得巨大业绩的人不仅因为其天赋，也因为他们的人格特征。
人格特征优势调查（一份面向成千上万的人们的由240个问题组成的调查）测量了许多种人格优点和品德，从中选出24种人格优势：
创造力（原创性，独创性）：思索新颖而有价值的方法来产生概念和做事情。
好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验）：对持续的体验和其内在因缘产生兴趣；进行探索和发现。
头脑开明（判断力，批判性思维）：通过全方位测验来思考事物；公平权衡所有的根据。
爱学习：掌握新的技能、话题以及知识本体，不管是出于自愿还是形式要求。
洞察力（智慧）：能对他人提出明智的建议；能着眼于对己对人有意义的世界。
勇敢（勇气）：不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同。
持久（有毅力，刻苦发奋）：做事有始有终；坚持行为方向，不论障碍险阻。
正直（可靠，诚实）：自我表现诚恳；对自己的感觉和行为负责。
有活力（热情，积极，有魄力，有精力）：使生活充满激情和能量；感觉活跃、活泼。
爱：珍爱与他人的亲密关系，尤其是那些其中相互分享、相互关照的。
善良（慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，“美好的事物”）：为他人帮忙、做好事。
社会智商（情绪智商，个人智商）：了解他人以及自己的目的和感觉。
公民权（社会责任，忠诚，团队协作）：作为集体或团队中的一员好好工作；对集体忠诚。
公正：依照公平和正义的观念平等对待所有人；不要让个人感觉误导对他人的判定。
领导能力：促进集体，使个人在其中作为成员能完成事情并且同时维持良好的集体关系。
宽恕和仁慈：宽恕做错事的人；接纳他人的短处；给予他人第二次机会；不心怀报复。
谦虚/谦逊：让人的成绩说话；不自大。
谨慎：细心于自己的选择；不要冒不当的风险；不说也不做会事后后悔的事。
自律（自控）：管理自己的感觉和行为；守纪律；控制自己的欲望和情绪。
欣赏美丽和卓越（敬畏，赞叹，上进）：欣赏美丽、卓越以及/或在生活的不同领域的娴熟表现。
感恩：知道并感谢发生的好事情；多多表达谢意。
希望（乐观，为未来打算，为未来定向）：对将来有最好的展望，并努力实现它。
幽默（爱玩）：喜欢笑，喜欢逗乐；给他人带来欢笑；看事物的光明面。
精神信仰（虔诚，守信，有追求）：有对更高追求、生活意义以及宇宙意义的信仰。
我们阅读名人传记或者了解一些成功人士，应该多去思考“思维高手为什么会成功”，考虑一下哪些人格特质帮助这些人在生活中取得成功。我们一定会得到很多有益的启示。
应永恒名师工作室
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