优化课堂教学 发展核心素养————记2019年第十四场省级教学开放调研观摩龙岩一中分场活动
11月21—22日，由福建省教育厅、龙岩市教育局主办，龙岩一中承办的以“优化课堂教学、发展核心素养”为主题的第十四场省级教学开放调研观摩活动成功举办。开放教学以教学观摩和名师专题讲座形式进行，龙岩一中分场共开设了13节公开课，3场专题讲座，1场主题讲座。
有朋远来，切磋琢磨
这次省级开放调研观摩活动，龙岩一中分会场承担了数学、生物、地理、音乐、通用技术、研究性学习开放教学教研任务。
来自南平一中、泉州一中、福安一中、建宁一中、莆田二中、光泽一中、邵武一中、同安一中、仙游一中、尤溪一中、福建师大平潭附中、石狮市永宁中学、福州阳光国际学校、福清西山学校等市外兄弟学校的领导、老师前来交流指导。
龙岩市内龙岩市教育科学研究院、新罗区教师进修学校、连城县教师进修学校、漳平一中、连城一中、永定一中、武平一中、上杭一中、长汀一中、长汀二中、连城三中、龙岩高级中学、永定坎市中学、永定侨育中学、永定湖雷中学、永定高陂中学、长汀龙宇中学、武平十方中学等兄弟学校的领导、老师前来助阵。
期间，龙岩一中对口帮扶学校建宁一中、永定高陂中学、连城三中的领导老师前来座谈、交流。南安市国光中学领导、老师六十多人前来我校参观学习，高三各学科备课组老师进行了对口交流。
除了上述学校外，我校附近的部分初中、小学老师也前来观摩学习。龙岩一中开放了校园、课堂、研究，为教师们搭建了交流合作、互动学习的平台。前后400多位来自各校的领导、老师参与了这场活动。
高手过招， 各显神通
公开课教学分两天举行。11月21日是数学、生物、地理学科开设公开课，22日是艺术科中的音乐、技术科中的通用技术、综合科中的综合实践活动开设公开课。
（一）数学
上午第一节，上杭一中陈玉生老师开设了以学生为主体的探究式教学观摩课《圆锥曲线中的探索性问题》，这节课是基于研究高考、研究教材、研究学生后的一个结果。整个课堂中关注学生，让学生做，让学生想让学生积极主动地去探究，把课堂还给学生，是落实核心素养的一个重要途径。这节课陈老师有不少的提问，把学生的解法展示出来，体现了良好的师生互动。
上午第二节，龙岩一中的邱星明老师开设了《直线与圆的位置关系》，这节课以直线与圆的位置关系、圆的切线及弦长问题为重点，合理设计例题、充分利用几何画板等教学媒体、适当变式，有效突破了“数形结合”的教学难点、实现了学生的思维提升和能力发展。
上午第二节，泉州一中的肖阳老师同时开设了《同角三角函数基本关系的综合应用》，肖老师的课他的选题很注重基础，通过师生互动来提高课堂教学的有效性。课前准备充分，课堂上的一题多解，使得整个的课堂跟思维都灵动起来了。而且最后例题设计了三角代换的应用，提升了三角关系式的应用。
上午第三节，龙岩一中的林文柱老师开设了《正方体中的位置关系》，本节是一堂充分利用多媒体手段解决教学难点的典型课例，真正做到信息技术与教学的深度融合，使课题主线教学变得直观，让学生在探究中寻找问题的本质，富有一定的挑战性；多次利用近几年全国卷高考题进行讲练结合，充分展示了学生的思维在解题中的运用，揭示了问题的发生发展过程，试题有变式，也有层次性，问题的解答有归纳总结和提升拓展；多次让学生回答和到讲台讲解不同于老师的解答，发挥学生的主观能动性，大大提高教学的效果，使一题多解落到实处，培养学生勤于思考和勇于表现自我的能力，把学科的核心素养用到课堂教学之中。
（二）生物
第一节，龙岩一中王小夏老师开设了以学生为主体的探究式教学观摩课《遗传题说题》，他紧扣生物学核心素养相关要求，选取高考原题作为典型例题，先为学生解题做铺垫，然后总结出伴性遗传题的解题依据，接着，进行小组解题和讨论，并请小组代表进行例题讲解与分析。
厦门外国语学校潘俐老师与龙岩上杭一中刘焕书老师以《基因指导蛋白质的合成》为课题，进行同课异构。
第二节，潘俐老师通过复习“基因的表达”等相关概念导入新课，展示该节课的考纲要求及易考点等，利用考点、命题点层层深入，剖析基因如何指导蛋白质的合成以及遗传信息和密码子、反密码子的关系等。他利用表格比较了DNA的复制、转录和翻译的异同点，清晰准确地表明三者的区别和联系。随后，通过大量真题讲解，归纳出遗传信息、密码子、反密码子之间的关系，再从命题角度切入，对知识进行补充和拓展。最后，利用视频生动形象的将基因的表达过程动态地展示给学生，并在此基础上提出两个问题：利用大肠杆菌生产人胰岛素时，如何获取目的基因？大肠杆菌合成的胰岛素具有生物活性吗？整节课既基于教材又高于教材，以生命观念为基础，利用科学思维进行科学探究，将社会责任贯穿整节课堂。
第三节，刘焕书老师利用情境法导入新课，抛出问题“DNA如何指导蛋白质的合成”，采用启发式教学和科学史教学的方法，利用科学史阐明了遗传物质的表达过程，培养学生的科学思维和科学探究意识，并巧妙地用了“假说——演绎法”解释mRNA的4种碱基与20种氨基酸的关系。在课堂中，通过对各类模式图、流程图的解释，培养学生读图和获取信息的能力。
（三）地理
地理科开设了一场专题讲座，三节公开课，活动当日，有来自全省（市外主要有福州、莆田和南平等市的部分学校的老师）共60多个同行老师参加了教学教研活动。
按要求，本次实施公开课和讲座必须有一些老师是来自兄弟学校，但从课题的选择、教学设计和编写、课堂的研磨和活动实施，我们学校地理组不少老师都全程参与，与开课和讲座老师反复研磨，精益求精，尤其是校外二位老师的公开课教学设计都是几易其稿和试上，最后在活动当中呈现出来的都非常精彩，深受好评。
第一节，龙岩二中黄文博老师在高二（10）班上《东北商品粮基地建设》。他通过对三江平原和江淮平原商品粮生产基地的条件对比分析，拓展影响商品粮基地建设的区位条件及其民展变化，落实区域认知和时空综合思维。
第二节，龙岩一中钟华胜老师在高一（17）班上《锋面气旋》。他根据学生的学习能力拓展内容，通过设置环环相扣的问题链，不断拓展和提升学生的学科思维。学生思维活跃，深度参与教学活动，老师通过引导和追问，让学生积极主动地读、思、画、评、问，课堂生动而流畅，有很多精彩的思维碰撞和智慧生成。
第三节，上杭一中陈世珩老师在高三（18）班上《关注地理问题中的时空尺度》。这是一堂方法指导课，陈老师精心挖掘尺度思想，从尺度辨识、尺度转换和尺度关联三大方面，引用案例层层剖析，指导学生在学习和解题中灵活渗透尺度思想，着力培养和强化了综合思维能力。
（四）研究性学习
11月22日上午第三节，龙岩一中邱静芳老师为大家开设的是《扶助身边的弱势群体》。这堂课之前，高一（16）班学生分成五个小组对服务对象进行了采访调查，而后制定服务计划，开展服务活动。这堂课是汇报课。主要由各组代表谈展开服务行动之后的反思与分享。第一组的服务行动是去福利院，小组代表分享了他们的感受：他们不仅仅需要物质关怀，更需要精神关怀。在服务时，给福利院的孩子们大大的温暖的拥抱。第二组去的是特殊教育学校，服务对象是聋哑班和培智班的学生，他们在进行服务的同时，被班级的标语“即使我们能力再不足，也要照亮世界”所感动。第三组的服务地点是社区，他们通过采访社区居民，发现了社区里存在的问题，如形如虚设的活动中心，他们还发现了一个需要帮助的困难老人。在活动期间，他们感受到“帮助别人，快乐自己。”第四组的同学通过一段自己拍摄的视频vlog，记录了他们去特殊教育学校服务残障儿童的所见所想。第五组的服务对象是一位独居老人，他们在服务老人的期间，深刻地感受到“老吾老以及人之老”。在每个小组分享经历的同时，也反思活动过程中的小组分工不足与后续服务工作内容的困惑，其他小组以及邱老师都提出了合理的建议，建议合理分工，小组人员按不同批次进行服务；服务内容可以加入帮厨、特教教师助教等内容。
（五）通用技术
第四节，上杭一中高级教师傅卫琼为高二（17）班开设的课题是《生活和生产中流程》。他以西红柿炒鸡蛋为例切入课题，以同学们身边的事例如上学等过程展开课程，让同学了解了流程、环节及时序的概念，通过一些案例让学生掌握为什么有些环节可以颠倒，有些环节不可以颠倒，有些环节可以同时进行，并行工序的特点等，最后通过平常学习的环节把整节课升华到“磨刀不误砍柴工”的道理。整节课生动有序，用最简单的案例分析把一节很难展开的课上得津津有味。
（六）音乐
第四节，龙岩一中赖燕珍老师在高二（16）班上的是高中音乐《歌唱》模块第二单元。这单元内容有欣赏《祖国颂》《啊！中国的土地》，实践《同一首歌》。她通过创设情景、细品究竟，常规声训、强化概念，多声训练、提前铺垫，摩拳擦掌、才艺展示，欣赏体验、徜徉乐海，拓展延伸、升华情感，理性深入、课堂小结等七个环节，带领学生感受美、欣赏美、创造美，通过作品的联排体验声部的均衡与和谐，完整演唱歌曲，激发学生不同的审美感受，让学生从一个人物、一部作品、一个时代、一种情怀中入手，在旋律与歌词结合的时代灵魂中体验不屈的民族意志、深厚的爱国情怀，为本单元的人文主题思想做铺垫。
教学开放是教师自我展示、自我锻炼的舞台。老师们激情饱满、课程资源丰富，课堂生生互学、师生互动，有思维迸发，又有视听观感。师生都在活动中得到提升、进步。
多彩点评，促进成长
上午第五节课是开课的各学科统一组织教师评课的时间。点评专家重点评，其他老师作补充。你言我谈，气氛热烈。
数学科由龙岩市教科院原院长、特级教师罗养贤，龙岩一中特级教师、正高级教师方秦金点评。他们认为，数学的四节课都充分展示了开课老师研究高考、研究教材、研究学生、研究数学核心素养的成果，充分利用多媒体手段解决教学难点和重点，真正做到信息技术与教学的深度融合，使课题主线教学变得直观明了，重视探究，让学生在探究中寻找问题的本质，提高了课堂教学的实效性；每节课都能按高考要求进行讲练结合，落实核心素养的要求，注重学生思维能力的培养，揭示问题的发生发展过程，重视问题变式与教学的循序渐进；重视师生互动，发挥学生的主观能动性，提高教学效果，培养了学生勤于思考和勇于表现自我的能力，把学科的核心素养落实到课堂教学之中。
生物科由龙岩市教科院副院长郝炜和龙岩二中高级教师林峻青做点评。
郝炜院长评价王小夏老师的课堂充分阐明了伴性遗传解题中的思路，先做知识点铺垫，再用以解题。他的课采用探究式学习的方法，以高考原题为基础，让学生根据已有的知识基础说题，能真正反映学生思维的状况。潘俐老师的课堂气氛轻松又重点突出，对教材进行了细腻的处理，既基于教材，又高于教材。学生在课堂中反应得当，展现了较强的解题能力，课堂气氛活跃，教学效果好。刘焕书老师的课逻辑性强，充分展现了“问题——思考——结论”的讲授思路，利用新课标做指导，讲述了基因指导蛋白质的合成，遗传信息控制生物性状，亲代传递给子代等知识点，注重知识点间的联系，将零碎的知识碎片整合形成知识网络。
林峻青老师补充评价说三节公开课的授课老师均有很强的课堂驾驭能力，有自己的教学主张，教学主线清晰，能在授课过程中展现学科素养，将生命观念渗透到教学的过程中，为大家带来了精彩的公开课展示。王小夏老师的课非常注重高考真题及真题改编题的训练，在解题时注重分析解题思维，将学生引向命题者的思维，捕捉命题者的思维，同时提高学生的表达能力、科学思维能力以及综合应用能力。潘俐、刘焕书两位老师进行了同课异构，潘老师从概念切入，随后利用真题进行归纳提升；而刘老师利用现实中的问题创设情境，对假说-演绎法的应用做了详细讲解，最后进行知识的梳理。这两位老师均利用高考真题，对遗传物质表达过程中DNA、RNA和蛋白质间信息传递进行分析，注重科学思维的培养。三位老师在课上均能以学生为主体，让学生积极参与课堂，具有相当的指导意义。
地理科由龙岩市教科院教研员连广明，龙岩一中特级教师、正高级教师吕凤秀点评。他们认为：黄文博老师的课，通过播放两段富有视觉冲击力的视频，让南方山区的学生对东北平原粮食大规模机械化和地区专业化生产等特点有了感性认识，通过用高考真题的课堂训练来展示学习成果和展露思维过程，老师指导学生进行互评来纠偏和修正，并对学生的学习态度和能力给予充分的肯定；钟华胜老师的课，通过学生画图来展露思维过程和提出自己的新问题，来展示学生自己的学习状态和成果，老师通过带领学生自评、互评和点评来纠偏和修正，充分利用学生的认知错误资源进行教学，既对学生积极参与和深入思考给予充分肯定，又能及时诊断学生的问题并及时解决；陈世珩老师帅气而富有魅力，亲和力很强，学生思维非常活跃、主动且深度参与人数多，逻辑推理能力强，表现非常好；在教学手段上实现了信息技术与学科教学的深度融合，交互性很强，基本实现了即时的信息反馈，现场解决学习问题。
综合科由龙岩市教科院教研员游爱娇主评，南平一中、龙岩一中、龙岩二中、龙岩一中锦山学校、连城一中等校老师参与。邱静芳老师这次的活动选题来源于教育部颁布的《综合实践活动课程指导纲要》中推荐的主题。该活动包含了综合实践活动中社区服务、考察探究和职业体验部分。本节课是《扶助身边的弱势群体综合实践活动方案》中专题六的内容。邱老师反思学生目前服务形式单一，认为指导学生时可以加入劳动教育和职业体验的内容。游爱娇老师点评邱老师是“三思教师”——有思想，会思考，有思路。该选题新颖，并且融合社会服务、考察探究、职业体验，体现《课程指导纲要》中的课程目标以培养学生综合素质为导向、课程开发内容面向学生的个体生活和社会生活的理念，达到了责任担当、价值体认、问题解决、创意物化的目标。学生社会责任感在活动中体现出来，学生已经初步形成主动服务他人、服务社会的情怀。老师们一致认为，邱老师对学生生成性问题的点拨很到位，例如第三组学生不知如何通过法律手段帮助困难老人维护自己的权益，邱老师建议可以去律师事务所咨询以及自己查阅相关资料来帮助老人。他们都被学生真情实感的分享所感动，纷纷认为本节课符合心目中理想的综合实践活动课的样子。
技术科由龙岩市教科院教研员严德良和龙岩九中高级教师李洪强主评。严德良主任认为，傅老师的课注重了三个方面，一是注重教材处理和内容衔接，二是注重知识的构建和迁移，三是注重学生的练习与动手。这是比较成功的一堂课，知识层层递进，教学效果达到预期目的。同时他建议，在知识讲授过程中，要注意多分析归纳总结，注重学生的能力培养。龙岩九中高级教师李洪强老师认为，本节课内容属于技术与设计，内容看似简单，其实不简单，且不好上，学生对生活生产的流程缺乏理性认识，傅老师从生活的流程再到生产的流程，案例丰富，做到层层递进；任务式的教学方式，做到师生互动，同学研讨与动手画图结合，活跃了课堂，完成了教学任务，收到了预期教学效果。他建议应特别强调优化前提条件，为后面做铺垫。
艺术科评课由龙岩一中高级教师、艺术教研组长、省学科带头人培养对象林巧惠主持，龙岩市教科院教研员、福建省特级教师谢荷香主评。谢老师从定位准确、目标明确、理念新颖、策略多样、审美有获、技术给力、课眼准确等七个方面作了肯定。赖老师的课教学目标清晰，活动设计合理，符合高二年级学生的心理发展水平和音乐认知特点。她巧妙地用音乐活动将每个乐段的音乐形象化，最大程度调动了全体学生的学习兴趣和意愿，促使他们主动参与，分别从音乐的整体感知、分段排练等方面引导学生进行实践。在赖老师的课堂教学中，师生之间的互动与引导贯穿课堂。教材选择与课型的准确定位有效地帮助了知识的拓展和迁移，创造性地使用教材，使教材真正成为教师引领学生学习和活动的工具，成为学生学习的重要资源，成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料，从而提高了教学效率，提高学生音乐素养。
专题讲座，提升主题
11月21日上午第四节，数学、生物、地理等三个学科分别举行了与课堂教学、核心素养、新课标、新高考相关联的专题讲座。
全国优秀教师、省学科带头人、龙岩一中副校长陈木孙的专题讲座《基于学科核心素养视角审视高考数学题》，阐述了数学核心素养的内容及对教学的深刻影响，他以2019高考题为例，具体说明了数学核心素养的考查方略，为新高考形势下课堂教学及高三复习备考指明了方向。
福州教育研究院教研员林修愚老师开设了专题讲座《概念的构建与发展——科学史视角》，他列举了大量的科学史实例，提出分析科学史，构建概念，有助于学生理解概念的内涵和外延，从而克服学生死记硬背概念而容易混乱和遗忘的弊端。最后，林老师对科学史教学提出了建议：要注意理解时代背景，尊重为先，谨慎质疑。台下的老师们全神贯注，认真地做着笔记，汲取讲座的营养，大家都深受启发。
武平一中教研室主任梅国红老师的专题讲座是《新课标视域下高中地理“微主题”设计与教学实施》，他从“如何重构以素养为本的学习单元，如何指导学生在真实情境进行深度学习，以及构建线上线下的智能系统”的三大新课程理念出发，用自己多年的研究成果和实践经验与大家分享如何实施“微主题”教学。获得与会老师的高度评价。
专家引领，视野宏阔
11月21日下午，宝华学术报告厅，福建师范大学教育学院学术委员会委员、余文森专家团队核心成员、教育学博士龙安邦，为与会教师作了《核心素养时代的学与教：知识发生史的视角》的主题报告。龙博士从核心素养的提出背景谈起，谈到了核心素养的概念界定、解读层次，并引用了余文森教授的提法来解释教学：教学是基于知识并通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动。在教学中，学生在教师的引领下，通过知识而深入知识的背后，寻找能力形成和品格养成的元素与逻辑，在对知识的操作中形成能力、养成品格，发展核心素养。他谈了知识发生的原因、过程、结果，从知识发生史的角度考察教学的目标、内容、方法、资源等，以史为鉴，以准确地定位知识整体建构、教育教学性设计和走向思维、素养双生长设计。他认为，核心素养时代的教学，要带领学生深入知识的背后，选择知识，创造环境，引领过程，启迪意义，从知、情、意、行方面达成教学目标。他的讲座，既有历史纵深感，又有时代的高视野，深受欢迎。
新课程、新理念、新媒体技术视角下的专题讲座，既提供了交流与展示的机会，又搭建了教师专业成长平台。
任何专业，都有若干专属的核心素养、关键能力、必备品格以及特有的思维方式，这是专业之为专业的不可或缺、不可替代的部分，是学科的核心竞争力。跟上社会发展的步伐，改变不符合教学规律的教学，发现和探究符合人类学习规律的教学。这是时代的要求，发展的必然。课堂不仅是传承社会文化的过程，更是具有创造性劳动本质属性的生命绽放过程。在本场教学开放活动中，专家引领，同伴互助，师生努力，有效地呈现了探索的过程、努力的过程、创新的过程，以及生命茁壮成长的过程，这正是举办开放活动的初心和意义。
（龙岩一中教研室）